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南京化学工业园区小学:踏着德育的根前行

时间:2014-06-07 15:00:56  来源:  作者:

踏着德育的根前行

— 南京化学工业园区小学“公民教育”这三年

    我们的思考:

    一次,我区“关于大厂地区大气污染”问题研究听证会,在南京市力学小学向全市展示。当时,光明日报记者宋晓梦,亲临了本场听证会。活动后不久,他以“传统德育向公民教育延伸”为题,从“传统德育与公民教育的标准”,“私德与公德不能相互取代”,“公民教育的内涵大于公德教育”和“生活即课堂,是公民教育的重要命题”四个方面,对在中小学中,开展“公民教育”活动进行了诠释。

    “诠释”,凸显了德育教育的“根”在于和现代社会相适应的“公民意识”!

    江苏省中小学教研室鞠文灿书记也曾说过:中小学德育的“根”,是传承和发扬中华文明的“公民意识”!

    “诠释和讲话”,给我们的启发很大。

    至此,南京化学工业园区“小学公民教育实践活动”在“诠释和讲话”的引领下,“踏着德育的根前行!”。

    我们的做法:

    一、加强学习宣传,转变观念。

    我们利用区教育信息网,品德学科博客等,为学校领导和教师提供学习材料,在每学期的教学工作会,学科活动和学生家长会等场所,向学校,家长及社会,宣讲在学生中开展公民教育的意义。

    1. 在学生中,开展“公民教育实践活动”,是社会发展与进步的需要!

    从我国现在公民情况来看,公民知识缺乏、公民意识淡薄、公民技能欠缺已经成为阻碍我国现代化进程的障碍之一。随着改革的不断深化、开放的不断扩大和各种思想文化的相互激荡,人们的道德观念、价值取向等,跟不上社会发展进步的要求。公民对待国家、对待社会、对待他人的责任意识亟待提高和改进。中共中央2001年10月24口印发的《公民道德建设实施纲要》指出,在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范,努力提高公民道德素质,促进人的全面发展,培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。2004年2月26日,又颁布实施的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育的若干意见》明确提出,大力加强公民道德教育,切实改进学校德育工作,广泛实施精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动。党的十七大报告也明确提出:“要加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念”。可见,公民教育势在必行。

    提供的学习材料主要有:“建立健全学校思想教育体系  营造有效德育教育氛围”;“公民教育”之时,再谈“家庭教育”;“学校德育教育的成效”等,让学校、家长和社会再思考。

    明白:“传统的德育教育模式”, 适应不了新时代的需要,学校要有现代德育教育的新思想、新途径。

    2. 在学生中,开展“公民教育实践活动”,是改善德育教育效果的需要!

   

    与党和国家对公民教育的重视和要求形成一定的反差是,由十多方面的原因,学校公民教育较少开展,公民教育课程几乎没有,教育者的师道尊严和课堂专制,在一定程度上也造成小学生公民意识严重缺失,主要表现为:一是学生公民意识淡薄。学生缺乏公民角色感,甚至并不知道什么是“公民”,自己也是小公民当中的一员。对社会的关注不多,更缺少对作为公民应有权利和义务等知识的了解,因}fn表现为对社会缺乏责任心,做事缺乏主动性,只是生活在一个小家庭、小学校的圈子里。二是学生公共精神缺乏。学生只是听老师的安排和指令,一旦离开学校,就很少关心公共事务。学生缺乏现代公民与社群应有的“自主、公心、宽容、理解、同情、正义、责任、参与、奉献”等风范和风尚。

        学校教育应该革除上述弊端,把培养学生的公民意识,提高学生的公民素养当作重要任务,只有这样,才能为全面建设小康社会做出应有的贡献。小学阶段是为人生未来铺路奠基的阶段,当代小学生作为我国未来现代化建设的后备力量,不仅应该掌握现代的科学知识,更应该具有现代公民所必须具备的素质。

        无论从外部大背景还是内部小环境}fn言,小学实施公民教育刻不容缓。因为只有公民的素养和飞速发展的时代相匹配,才不至十出现高度文明的现代社会和蒙昧混沌的公民之间的不协调。学校作为专门培养人的场所,毫无疑问要担负起对学生实施公民教育的责任和义务,小学作为对学生进行系统教育的第一阶段,毫无疑问要通过实施公民教育,促进小学生公民意识的形成,为合格公民的培养奠基。

    我们利用南京市力学小学、南京市信大附小、南京市扬子四小、南化四小和南化实小等校的成功案例,说明开展公民教育实践活动给学校教育、教学和学生的学习等带来的好处,打消学校、家长和社会的顾虑。同时,我们还在扬子四小举行了由学校领导、家长代表的专题现场会。

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     会上,扬子四小从:“德教育的理想化、程式化、成人化诸多方面分析传统德育教育的利与弊,并介绍了他们在学校德育教育的内容、方式等方面的大胆尝试和取得的成效。

    3. 在小学中,开展“公民教育实践活动”,是“课改”的需要!

    在扬子四小的专题现场会上,宋锡成教研员还以“用童心感受生活,用童趣研究生活”为题,进行了专题宣讲。他引用伟大的人民教育家陶行知说过的“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道;今日的学生,就是将来的公民。将来所需要的公民,即今日所应当养成的学生。”两句话进入话题。并结合区部分学校开展公民教育的实例进行剖析。

    ……

    同时,我们将南化四小公民教育活动在《2012全国学校公民教育经验交流暨国际论坛》上交流材料与与会人员分享。
 

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    杨树亚校长以“让‘自然人’走向‘社会人’”为题,从学校公民教育整体架构,创新等方面,介绍了学校怎样让孩子成为自我管理的“社会小公民”,丰富课程建设体系,努力给孩子提供丰富多彩的“社会小公民”营养套餐,拓宽学生成长渠道,为孩子们成为“社会小公民”铺设不一样的星光大道……,用鲜明地校园文化、德育教育与现行品德学科教学和校本课程的有机整合实例,讲述了南化四小的孩子是怎样初步接触社会元素的。

    本次专题活动,使与会的领导和家长代表提高了认识和认知。

    通过学习宣传,使学校、家长和社会,对在小学中开展公民教育实践的思虑有了根本性的转变。

    二、认真谋划,稳步推进。

    在园区领导关心支持下,我区出台了“公民教育”相关管理规定、实施细则和推进办法等,并得到落实。

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    1.2010年10月,我区出台了《小学公民教育实践活动管理办法(试行)》。办法规定:

    ①各校成立以分管德育领导为组长的“项目”管理、研究领(指)导小组;

    ②确定培训时间节点(每学年4次,第一学期步骤1-3,第二学期步骤4-6。)

    ③规定活动周期(每学年的第一学期开始,第二学期结束,并公布验收、评选的相关要求);

    ④定期验收、评选(将每学年的第二学期5月下旬作为“项目”验收【评选】月)

    ⑤定期召开分析、总结会(次学年的9月上旬);

    ⑥布置新学年项目研究(9月上旬)

    ⑦定期召开分管会议。每学期的第2周,园区分管领导通过教学校长会,对各校开展公民教育实践活动情况进行总结,并结合市级相关部门的工作要求,进行项目研究布置。

    ⑧规定评比结果的作用。我区将“德育优秀学校”、“德育学科带头人”和“品德学科骨干”等评比(选)与“项目”研究挂钩。

    ⑨确定《小学公民教育实践活动管理办法(试行)》修改时间和解释权。(第学年的9月上旬,由区“公民教育”领导(指导)小组修改和解释。)

    2.2010年12月,我区制订了“南京化学工业园区小学公民法制教育实践活动评分表[试行]”标准。

    标准按“不合格→合格→良好→优秀→特色”递进式的列出了各档次的评分标准。并约定:

    ①“合格[60-70]。本档只减分不加分。达不到60分,下面的环节就不再进行;

    ②良好[71-84]。在“合格”基础上加分;优秀[85-90];

    ③在“良好”基础上加分;

    ④特色[91-100]。在“优秀”基础上加分。

    3.2013年9月,我区出台了《关于小学公民(法制)教育实践活动“课程化”[试行]稿》。此试行稿从六个方面作了细化:

    ①规定了开展“项目”研究的年级、学科和教师(四年级品德学科教师);

    ②规定了“课时”的来源(在品德学科中,每学期用不少于15课时开展“项目”研究;

    ③明确了“项目组”组成人员的职责(学校分管教育、教学的领导负责“项目”研究的领导和协调等,品德学科教研(团队)组长担任组长,负责全校四年级“项目”开展);

    ④细化了评比(选)标准(详见上“2”)

    ⑤明确了“荣誉”的适用范围(详见“课程化”试行稿);

    ⑥确定了每学年度“公民(法制)教育实践活动”活动日程。

    4.2013年10月,我们编制了《南京化学工业园区小学公民教育实践活动“课程化”实施指导手册》,手册汇集了:

    ①理念:

    ②反思

    ③操作:【操作流程(表); “公民法制教育实践活动”六步骤解读】

    ④相关附件材料:【教材分析表(部分);“项目”研究,指导教师备课录(样本); “公民法制教育实践活动”用表及使用说明(样表)●样表1(步骤1,寻找社区问题时用) ●样表2(步骤2,确定要研究问题前用) ●样表3(步骤3,采访用)●样表4(步骤3,去图书馆/室用)●样表5(步骤3,收听/看节目用)】

    ⑤“项目”验收、评选表:

    ⑥关于公民法制教育实践活动“课程化”管理的通知(意见)[试行稿]

    ⑦相关参考资料:【范例◎选题案例◎反思案例◎“问题研究”案例◎公民教育师生用书】

    ⑧对本实施手册的意见建议。

    三、活动的开展,给我们带来的变化。

    1.外显的变化:

    3年里,我们全区11所公办小学均加入到了“公民教育”的行列中(100%)。2014年,我区唯一的一所民办校也参与进来了;参与班级由一校1个,上升到每多个(2014年共计41个)【含民办校】;参与学生数由原来不足500人,上升到2014年近2000人。

    2.内隐的变化:

    ①学校德育更贴近社会。学校德育教育的主阵地是品德课堂!我区将“公民教育课程化”,从课程目标、课程内容、教材与教学和评价标准这四个方面与德育教育进行整合,从单纯培养学生的社会主义价值观,到着力于培养全面发展的社会主义国家公民,教育内容广泛地渗透到了学生的学习与日常生活之中。

    南化四小在“关于大厂地区垃圾桶状况调查研究”的过程中,为打造环境优美,绿色和谐的生活,同学们感受到要从现在做起,从自已做起,树立绿色文明观念,自觉关心爱护环境,文明使用垃圾桶。不要用坚硬的物体撞击垃圾桶;自觉将垃圾投放到垃圾桶内;禁止在垃圾桶内焚烧垃圾。同时提高居民素质对垃圾分类和垃圾桶维护非常重要。因为要做到垃圾分类,就必须要每个公民参与,垃圾分类很难但也很简单,难在需要每个居民每人每天、每时每刻参与,举手之劳,就能养成良好的生活习惯。希望每个居民要自觉提高环保意识,学会垃圾如何分类,爱护垃圾桶,只有这样,垃圾分类和垃圾桶维护工作才能持之以恒地常态化。

    ②教学更贴近课标理念。转变了以教师为中心学生被动接受的教学模式,学生的主体地位明显凸现。教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者,平等、和谐的新型师生关系正在形成。以学生发展为本的教育观,自主、合作、探究的教学观,向生活回归的课程观、建构主义的学习观成为教师的新理念。如:四年级《品德与社会》教材中“家乡的变化”一课,教师在完成第一课时教学任务的同时,布置学生进行社会实践课外作业。在进行第二课时教学时,充分地让学生将了解到的家乡变化与大家分享。学生们的调查、采访和感悟等在交流中释放了出来,使学生在主体的参与中体验参与的真实,参与的快乐,参与的辛苦,从而达到关注社会,了解社会生活,获取真情实感的目的。

    ③学生的综合能力得到更大提升。 在活动中,我们欣喜的看到:学生掌握了收集资料的渠道与方法;信息技术课上学到的知识在活动中得到了体验(会给图片命名);学会了写调查日记、报告;“听证会”上,陈述时的表达能力和胆量得到了锻炼和提升。原山潘街小学“关于校门口单行线不单行问题的研究”,小学生应对听证员的提问,不胆小、不具怕,应答自如。他们结合研究的问题,还向听证员发问,使参与听证的政府部门的领导深感震撼!

    四、我们的打算

        我们将在省市“公民教育项目研究中心”的引领和园区教育主管部门支持下,把活动向“规范化、校本化和常态化”再推进。

   

   

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